Presentación del Centro

Queridas Familias:

Bienvenidos a nuestra página web, a través de la cual queremos mostrar con transparencia, el funcionamiento y la filosofía de nuestro centro.

El Colegio Juan de la Rosa fue inaugurado en 1959. Está situado en la céntrica calle Jerez de Ronda; ha sido y sigue siendo en la actualidad un referente educativo en la ciudad del Tajo. Nuestro Colegio es un centro privado-concertado con una línea, desde Infantil a Secundaria.

El Colegio Juan de la Rosa forma parte de la red de Centros educativos de la Fundación Unicaja, entidad que promueve, potencia y favorece un nuevo proyecto educativo con profesionales en continua formación, capaces de encarar practicas docentes acordes a los tiempos en curso.

Nuestro Centro se ha caracterizado desde siempre por mantener una estrecha cercanía con las familias de nuestra comunidad educativa; estas son escuchadas, respetadas y valoradas, sin importar qué modelo de familia sea. El Colegio intenta contribuir a la conciliación de la vida familiar con la laboral y para ello ofrece un abanico de servicios y actividades que pretenden cuidar de la misma.

Desde el curso 2016/17 contamos con la autorización por parte de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía para impartir enseñanza bilingüe, por ello potenciamos el desarrollo de la competencia lingüística en Inglés, proporcionado a los alumnos una educación bilingüe y una formación en las dos culturas a través de un currículo que utiliza la lengua inglesa como herramienta transmisora de contenidos. También contamos con los apoyos meritorios de lectores ingleses que facilitan la integración y el desarrollo de todas la competencias claves.

El Colegio Juan de la Rosa es laico, cosmopolita e integrador, con un alumnado diverso, lo cual no es motivo de conflicto en una Institución que inculca el respeto al prójimo y la tolerancia con el contrario. Estamos convencidos de que lo diferente enriquece y formamos a nuestros alumnos para afrontar el mundo globalizado, a la vez que heterogéneo, al que todos pertenecemos. Inculcamos en ellos el deseo por el aprendizaje, con mente abierta y espíritu crítico. Nadie está en poder de la verdad absoluta y todos aprendemos de todos.

Las señas de identidad de nuestro trabajo se pueden plasmar en los siguientes soportes docentes:

  1. Educación plural, respetuosa, integral e integradora, en valores.
  2. Pedagogías activas y experimentales.
  3. Actividades académicas, científicas, culturales, artísticas y musicales donde se pongan de manifiesto los talentos individuales de nuestro alumnado.
  4. Plurilingüismo, donde el inglés tiene un papel fundamental permitiendo a nuestro alumnado alcanzar las competencias lingüísticas necesarias actualmente.
  5. Fomento de hábitos de vida saludable donde se integren la actividad física y la correcta alimentación.
  6. La solidaridad como principio fundamental en nuestras vidas con la puesta en marcha de proyectos solidarios junto a asociaciones e instituciones.
  7. Educación de sostenibilidad, implicándonos en procesos de reciclaje al uso y de todo tipo de objetos.
  8. Uso responsable de la tecnología de la información, educando en libertad.

Esta filosofía educativa sostiene el aprendizaje de nuestros alumnos para capacitarlos a ser triunfadores en su vida personal, así como a continuar de forma exitosa su vida académica.

La buena convivencia es trabajada a lo largo de toda la etapa educativa. La resolución de conflictos es afrontada globalmente por toda la comunidad, defendiendo la mediación y aplicando planes de convivencia que parten desde la prevención hasta la ejecución de medidas disciplinarias si llegara el caso.

Finalmente, resaltar que el objetivo esencial de todo el personal del Colegio Juan de la Rosa, docente o no, es atender a nuestros alumnos y alumnas dotándolos de la mejor preparación académica posible, así como sembrar en ellos valores morales y hábitos saludables en el marco de un ambiente grato, confortable y feliz.

Nuestras Instalaciones

AULA DE MÚSICA

AULA DE TECNOLOGÍA

AULAS DE CLASE

AULA DE INFORMÁTICA

AULA U.A.I – ORIENTACIÓN

COMEDOR – COCINA

DESPACHOS

EDIFICIO DEL COLEGIO

GIMNASIO

LABORATORIO

PISTAS DEPORTIVAS – PATIOS

SALÓN DE ACTOS

AULA DE MÚSICA

AULA DE TECNOLOGÍA

AULAS DE CLASE

AULA DE INFORMÁTICA

AULA U.A.I – ORIENTACIÓN

COMEDOR – COCINA

DESPACHOS

EDIFICIO DEL COLEGIO

GIMNASIO

LABORATORIO

PISTAS DEPORTIVAS – PATIOS

SALÓN DE ACTOS

Oferta Educativa

EDUCACIÓN INFANTIL

La Educación Infantil supone una etapa educativa decisiva para el desarrollo y aprendizaje de los niños y de las niñas. Se trata del período de inicio de la construcción de la propia identidad, por ello entendemos el proceso de aprendizaje como un intercambio de experiencias, a través de múltiples formas de interacción, expresión y representación.

En esta etapa, nuestro alumnado se sumerge en un espacio lleno de vivencias y experiencias educativas que tengan como objetivo la transformación y el aprendizaje vinculado al concepto de cultura.

La relación con las familias cobra especial importancia en estas edades, por lo que facilitamos momentos de encuentro y colaboración con ellas dentro de nuestro proyecto educativo.

Entendemos la atención a la diversidad como estímulo al desarrollo y al bienestar de nuestro alumnado, aprovechando las diferencias individuales para el crecimiento del grupo.

En el desarrollo curricular de esta etapa, de carácter integrador y global, incorporamos y ponemos al alcance del alumnado recursos materiales, tecnológicos y didácticos, con objeto de alcanzar así una educación actualizada y de calidad.

Estos criterios, basados científicamente en la caracterización y contextualización de esta etapa de la infancia, analizan e incorporan factores comunes que intervienen en el proceso de los aprendizajes.

Tenemos como eje principal procurar una seguridad afectiva que promueva la estimulación del afán explorativo y manipulativo propios, como fuente de cualquier aprendizaje. El enfoque globalizador se convierte en significativo, al intentar establecer numerosas relaciones entre lo que se conoce y lo que se descubre aprovechando que se hace en grupo.

Incorporamos el enfoque investigador a través del pensamiento científico que les lleva a exponer teorías que luego se han de ampliar y contrastar y eso conduce a la realización de proyectos de trabajo.

Se incorpora el juego como instrumento efectivo y natural a través del cual se desarrollan actividades y roles que son oportunidades para conocer y aprender. Los espacios y los materiales que ponemos a su disposición, pretenden ser múltiples y variados, incorporando materiales comunes de la vida diaria y actual para su interacción con la realidad.

La interacción con el medio ambiente se ve favorecida por la posibilidad de explorar y participar en las actividades de nuestro huerto escolar.

La evaluación global, continua y formativa tiene como referentes los objetivos establecidos para la etapa y está vinculada a todo tipo de situaciones educativas y actividades. Tiene especial interés en esta etapa la información del proceso de desarrollo observado en cada niño/a para una mejor y pronta intervención, en los aspectos de menor desarrollo.

Se valorará el progresivo desarrollo de todas las capacidades individuales: físicas, afectivas, sociales e intelectuales. Se evaluará en base a estos criterios:

  1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: Esquema corporal y progresivo control, formación de una imagen personal positiva, respecto y aceptación de las características de los otros.
  2. Conocimiento del entorno: Se valorará la capacidad de agrupar, clasificar y ordenar, sabiendo identificar objetos y elementos que le rodean y valorando también la capacidad de manifestar actitudes de respeto, cuidado hacia la naturaleza y hacia los diferentes grupos sociales y sus características, incluyendo las manifestaciones culturales y las normas de convivencia.
  3. Adquisición del lenguaje y desarrollo de la competencia comunicativa: Se valorará la capacidad para expresarse y comunicarse oralmente en situaciones diversas y la capacidad de regular sus emociones y conductas para intentar su comunicación. Especial interés tendrá la evaluación de la capacidad de escuchar y el respeto a los otros.
  4. Observación del desarrollo de habilidades expresivas a través de diversos medios y lenguajes: musical, plástico, audiovisual, corporal y el gusto por compartir experiencias comunicativas estéticas.

EDUCACIÓN PRIMARIA

A lo largo de la etapa de Primaria, los niños y niñas deben adquirir un saber reflexivo sobre las prácticas comunicativas para vivir en sociedad. A esta edad se desarrollan las operaciones mentales complejas para la resolución de problemas, incrementándose el proceso de razonamiento lógico y hasta simbólico.

Desde este avance evolutivo es indispensable incorporar criterios y valores éticos profundos y desarrollar las habilidades de comunicación para facilitar también un buen desarrollo emocional.

Es indispensable afianzar la capacidad de ejercer el pensamiento crítico y las nociones básicas de nuestra cultura, desarrollando habilidades sociales y de convivencias con sentido artístico, creativo y con afectividad.

  1. Trabajar transversalmente en los principios esenciales y en la búsqueda de los objetivos enumerados en la ley que conducen al desarrollo de las competencias clave.
  2. Aplicar una metodología con un carácter fundamentalmente activo, motivador y participativo.
  3. Potenciar el trabajo colaborativo.
  4. Integrar los aprendizajes en diferentes situaciones y contextos.
  5. Favorecer las actividades y tareas relevantes.
  6. Potenciar el uso de diferentes fuentes de información.
  7. Fomentar el desarrollo cognitivo poniendo en práctica diferentes procesos; identificar, reconocer, asociar, reflexionar, explicar, crear, etc.

Son tomados como ejes que relacionan los objetivos con los contenidos de la etapa y hacen referencia a las competencias que se trabajan. A través de indicadores y estándares se van concretando la actividades y tareas que sirven para evaluar el proceso.

Cada área incorpora en sus criterios de evaluación un pormenorizado desglose de los contenidos, competencias y estructuras, que nos permiten ir valorando el progreso del alumnado.

Se hace una valoración específica de cada una de las competencias clave y se aprecia con especial interés la evolución y mejora de las habilidades y progresos personales de cada niño y niña.

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Esta etapa evolutiva comprendida entre los 12 y 16 años, ofrece la posibilidad de combinar los distintos avances del pensamiento y de las habilidades comunicativas y sociales del alumnado, con la aplicación del rigor académico exigido.

Se pretende que todos los alumnos y alumnas, de acuerdo a sus propias capacidades y características, y teniendo en cuenta la necesaria atención a la diversidad, puedan aplicar y desarrollar en contextos nuevos, y cada vez más complejos, las competencias que han adquirido en la etapa de Educación Primaria.

El nivel de complejidad y al mismo tiempo de autonomía personal, debe ir a la par del trabajo cooperativo para experimentar en contextos reales el desarrollo de la personalidad individual que se está forjando.

En esta Etapa se incorporan los siguientes aspectos y principios fundamentales:

  1. Visión interdisciplinar del conocimiento.
  2. Aplicación de lo aprendido en situaciones contextuales.
  3. Aprovechamiento de las diversas fuentes de información presentes en la sociedad.
  4. Análisis y valoración de los aprendizajes promovidos.
  5. Potenciación del pensamiento racional, crítico y del trabajo individual y colectivo, incorporando las diferentes posibilidades de expresión.

Serán fundamentales alcanzar las distintas Competencias Clave al finalizar la etapa.

Se tendrán como referente los Criterios y Estándares de Aprendizaje que permitirán con su consecución alcanzar el nivel competencial necesario al terminar la Etapa.

El carácter interdisciplinar de la Etapa hace necesario la utilización de distintas estrategias de enseñanza para las áreas del curriculum, combinando las técnicas tradicionales con las nuevas tendencias educativas, ABP, trabajos colaborativos, uso de las TIC…

Se deberá tener en cuenta en cada una de las áreas del curriculum, el conocimiento que muestren los alumnos y alumnas de conceptos y estrategias, así como su aplicación en situaciones reales.

Se valorará la capacidad de desarrollar análisis concretos y de carácter descriptivo, a otros más complejos, donde se aprecie la dimensión social y ética del alumnado.

Se pondrá especial atención en valorar el esfuerzo y el progreso realizado por cada alumno y alumna en su aprendizaje, así como la adquisición de hábitos de estudio, que le permitan enfrentarse a futuras etapas académicas con éxito.

Proyecto Bilingüe

El interés suscitado por el aprendizaje de las lenguas no cesa de aumentar en los últimos años, siendo un valor necesario para todos los ciudadanos en nuestro creciente espacio europeo. Hemos de preparar a nuestros alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, pluricultural y plurilingüe. En nuestro centro, deseamos seguir mejorando e impulsando las lenguas extranjeras para así conseguir unos niveles de competencia lingüística acordes con las necesidades de la sociedad actual.

Iniciamos nuestro proyecto bilingüe en el curso 2016–2017 teniendo en cuenta las necesidades y la realidad de nuestro centro en este ámbito y planteándonos como objetivo fundamental el formar personas competentes que puedan utilizar las lenguas para hablar, comprender, leer y escribir, creando actitudes positivas hacia las mismas y, al mismo tiempo, ayudando a comprender y valorar la lengua propia.

Queremos que el aprendizaje de las lenguas abra a nuestro alumnado la posibilidad de entender mejor la realidad, de formarse integralmente, de relacionarse con personas de otros países y de enriquecer su mundo cultural favoreciendo actitudes de respeto y tolerancia.

Con la implantación progresiva del bilingüismo en nuestro centro, pretendemos integrarnos en un sistema educativo dinámico, que adapte la enseñanza a la demanda de la vida real. Al mismo tiempo, desde su origen, hemos considerado prioritario compaginar el incremento de competencias comunicativas del alumnado en lengua inglesa, con el mantenimiento de un alto nivel en la calidad educativa del centro y un óptimo aprendizaje, sin perjudicar la adquisición de los contenidos básicos de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria en nuestro idioma.

Con el objetivo de optimizar y llevar a cabo nuestro proyecto bilingüe, se establecen reuniones periódicas entre los profesores bilingües y no bilingües, los coordinadores y el equipo directivo para analizar y evaluar el desarrollo del mismo.

En general, en todas las áreas, utilizamos una metodología:

  1. Lúdica: El alumno debe disfrutar de su aprendizaje, de ahí que las propuestas se presenten, siempre que se pueda, en forma de juegos o actividades en los que participe activamente toda la clase.
  2. Flexible: Que permita ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno.
  3. Integradora: Que una en un solo proceso las técnicas, habilidades y destrezas de los alumnos.
  4. Creativa: Que utilice metodologías innovadoras y que trate de evitar modelos fijos, estereotipados o repetitivos.
  5. Participativa: Que favorezca el trabajo en equipo y fomente el compañerismo y la cooperación.
  6. Activa: Que convierta al  alumno en el protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para conseguir nuestros objetivos partimos de los siguientes principios metodológicos:

  1. Valorar el nivel de desarrollo del alumnado. Esto implica tener en cuenta las características del  nivel evolutivo en que se encuentran los alumnos y alumnas.
  2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. La significatividad del aprendizaje está vinculada a su funcionalidad; por ello, se trata de conseguir que los alumnos y alumnas sean capaces de aprender a aprender.
  3. Desarrollar un enfoque globalizado partiendo de realidades significativas para el alumnado.
  4. Comenzar el proceso de trabajo a partir de los intereses de nuestros alumnos.
  5. Realizar actividades basadas en tareas conocidas por el alumnado, que articularán el resto del proceso del aprendizaje.
  6. Organizar el espacio de manera flexible, para permitir diversos tipos de agrupamiento (trabajo individual, parejas, grupo y gran grupo), en función del momento y de la actividad.
  7. Usar la lengua inglesa en todo momento.
  8. Utilizar material de apoyo audiovisual.
  9. Emplear las nuevas tecnologías.
  10. Incorporar actividades transversales específicas al proyecto bilingüe dentro del Plan Anual del Centro.
  11. Contar con el apoyo y la colaboración de las familias, invitándolas a compartir la experiencia del aprendizaje del inglés mediante su participación en los proyectos y actividades propuestas desde el centro.

OBJETIVOS Y ACTUACIONES ESPECÍFICAS POR ETAPAS

Objetivos:

  1. Familiarizar al niño/a de esta etapa con el inglés, de manera que lo vea de una forma natural.
  2. Comprender de forma global mensajes orales sencillos referidos a situaciones próximas a ellos.
  3. Expresar sentimientos y deseos mediante el lenguaje oral en inglés.
  4. Utilizar diversas formas de comunicación (verbal y no verbal) en situaciones cotidianas y referidas a los centros de interés.
  5. Familiarizar al alumnado con un vocabulario sencillo.
  6. Mostrar una actitud receptiva en el aprendizaje del idioma extranjero.
  7. Aprovechar la enseñanza del inglés para desarrollar los valores recogidos en los temas transversales.

Actuaciones:

  1. Anticipación de la primera lengua extranjera en Educación Infantil con una exposición progresiva e integrada del idioma en las rutinas del alumnado.
  2. Garantizar la formación de profesorado certificado en idiomas que incorpora el inglés en el aula de forma sistemática, sin la utilización de un libro de texto especializado.
  3. Mantener la figura del auxiliar de conversación nativo con presencia en cada grupo.
  4. Utilizar los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías.
  5. Emplear el material y los recursos multimedia adecuados a cada edad.
  6. Potenciar los talleres extraescolares de inglés de 3 horas semanales como introducción al método de preparación Cambridge impartido por profesorado cualificado.

Objetivos:

  1. Desarrollar el interés por el aprendizaje de una lengua extranjera.
  2. Comprender mensajes orales en situaciones habituales de comunicación y responder a los mismos.
  3. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse en situaciones concretas.
  4. Leer y obtener información general y específica de textos breves y sencillos.
  5. Elaborar textos escritos sencillos, comprensibles y breves.
  6. Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonación, el ritmo, la pronunciación y la acentuación característicos de la lengua extranjera.
  7. Valorar la lengua extranjera, como medio de comunicación, mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cultura.
  8. Usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para desarrollar y reforzar el aprendizaje.

Actuaciones:

  1. Ampliación del horario dedicado al estudio de los idiomas, con la incorporación del francés en 3º de primaria.
  2. Ampliación del número de asignaturas impartidas en inglés: Naturales, Sociales, Educación Física y progresiva implantación en las áreas de Música y Plástica.
  3. Potenciación del lenguaje oral en las clases de idiomas.
  4. Garantía en la continuidad de la formación del profesorado, tanto en idiomas como en metodología específica AICLE.
  5. Incorporación de la figura de un auxiliar de conversación nativo con presencia en cada grupo.
  6. Utilización de medios audiovisuales y nuevas tecnologías.
  7. Utilización de material y recursos multimedia adecuados a cada edad.
  8. Oferta de cursos oficiales de inglés Cambridge de 3 horas semanales, en horario extraescolar, impartidos por profesorado nativo o bilingüe cualificado y con experiencia.
  9. Evaluación final del alumnado para certificar el nivel de inglés adquirido.

Objetivos:

  1. Utilizar la lengua inglesa como lengua vehicular en la Educación Secundaria Obligatoria que permita el aprendizaje de otras materias del currículo.
  2. Utilizar la lengua inglesa como práctica comunicativa cotidiana.
  3. Reforzar la competencia lingüística en lengua inglesa.
  4. Desarrollar y aumentar el valor de la ciudadanía europea.
  5. Fomentar en los alumnos el conocimiento de la cultura y la lengua inglesas así como el respeto a las diferencias culturales existentes y favorecer el intercambio cultural.
  6. Facilitar el intercambio de información y experiencias entre profesores y alumnos.
  7. Promover el uso de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de idiomas.
  8. Promocionar las posibles titulaciones, tanto en inglés como en francés.

Actuaciones:

  1. Ampliación de los recursos materiales.
  2. Potenciación del lenguaje oral en las clases de idiomas.
  3. Incremento del Profesorado especializado en idiomas.
  4. Desdoblamiento de los alumnos en las clases de inglés, siempre que sea posible.
  5. Continuación en años sucesivos del proyecto bilingüe en esta etapa.
  6. Garantizar la formación del profesorado tanto en idiomas como en metodología específica AICLE.
  7. Mantenimiento de la figura de un auxiliar de conversación nativo con presencia en cada grupo bilingüe.
  8. Utilización de medios audiovisuales y nuevas tecnologías.
  9. Utilización de material y recursos multimedia adecuados a cada edad.
  10. Oferta de cursos oficiales de inglés Cambridge de 3 horas semanales, en horario extraescolar y de cursos de verano intensivos para preparación de exámenes oficiales, impartidos por profesorado nativo o bilingüe cualificado y con experiencia.
  11. Organización de experiencias de inmersión lingüística de dos semanas de duración con cursos de inglés y estancia con familias en países de habla inglesa.

Atención a la Diversidad

La diversidad es una característica intrínseca de los grupos humanos. Esta variabilidad abarca un amplio espectro de situaciones y contextos. Desde nuestro Centro, entendemos que debemos ofrecer una atención educativa con talante de diversidad a lo largo de todas las etapas y para todo el alumnado.

Mantenemos que la atención a la diversidad será un conjunto de actuaciones educativas que, en sentido amplio, intentan prevenir y dar respuestas a las necesidades temporales o permanentes del alumnado, entre ellas aquel alumnado que requiera una actuación específica debido a factores personales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, altas capacidades, compensación lingüística, de comunicación, discapacidad física, sensorial, etc.

Siendo conscientes del reto que este principio educativo encierra, tenemos definido un Plan de Atención a la Diversidad que responde a las señas de identidad de nuestro centro, involucrando a todos los profesionales que trabajan en el mismo.

Tenemos bien definidas las funciones y competencias de los implicados y estamos continuamente organizando nuestros recursos materiales y humanos para que las actuaciones concretas que se lleven a cabo sean consensuadas y en equipo. Especial énfasis ponemos en la atención del alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo en las distintas etapas que conforman el centro.

Disponemos de un equipo multidisciplinar trabajando en nuestro Departamento de Orientación que con dedicación y responsabilidad directa, cada curso, desarrolla un programa específico para incidir en la mejora de las necesidades del alumnado. El resto de los profesionales del Centro conocen y adaptan los objetivos del Plan de Atención a la Diversidad a los programas de cada etapa y área.

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